Taller III del Taller Integrador Materno Infantil de 3° año 1° cuat. - Turno mañana y Turno vespertino.

Turno mañana: 

Todos los grupos relizaran los 7 puntos del contenido, no habra subgrupos A y B; igual para las dos comisiones.

Turno vespertino:

Todos los grupos relizaran los 7 puntos del contenido, no habra subgrupos A y B.

Que este trabajo les permita reflexionar, valorizar y jerarquizar al profesional del enfermeria en su persona y su tarea, mucha suerte.

TALLER III. El modelo medico. Trabajo practico con exposicion y reflexion.

Objetivos:

•      Lograr el reconocimiento del modelo medico de la sociedad moderna y su  vigencia.
•     Comprender su relación con el proceso histórico.
•     Analizar su eficacia actual.

Contenidos:

1. Articulación de la enfermería en el modelo medico. Desarrollo histórico.
2. Situación actual. Diversidad de funciones de la enfermería en nuestro país.
3. El vinculo medico-profesional de enfermería, posibilidades y limitaciones.
4. Efectos del modelo medico en la función de enfermería.
5. Alternativas de la función en enfermería fuera del modelo medico.
6. Incidencias de enfermería en el modelo medico.
7. Expresiones actuales del modelo. Diferencias observables en relación a su planteo dominante.

Taller II del Taller Integrador Materno Infantil de 3° año 1° cuat. - Turno mañana y Turno vespertino.

Turno mañana: 

Todos los grupos relizaran los 7 puntos del contenido, no habra subgrupos A y B; igual para las dos comisiones.

Turno vespertino:

Todos los grupos relizaran los 7 puntos del contenido, no habra subgrupos A y B.

Espero que puedan realizar un trabajo con reflexiones personales y analizando la tarea del profesional del enfermeria, mucha suerte.

TALLER  II. La salud del profesional de enfermería. Trabajo practico grupal con exposicion y reflexion

Objetivos:

•  Comprender la relación ineludible entre la afectaciones de los pacientes y los profesionales.
• Analizar lo propio, en los conflictos de relación.
• Comprender el crecimiento personal y la eficacia en los pacientes a partir de este análisis.

Contenidos:

1. La salud del profesional en el contexto actual. Diferenciaciones específicas.
2. Efectos de la práctica especifica de enfermería materno-infantil en la subjetividad del profesional. Actualización de sus vivencias emociones y afectivas.
3. Conflictos vinculares. Las crisis de crecimiento y actuales del profesional. Efectos en la práctica.
4. Síntomas sociales actuales que presenta el profesional en enfermeria.
5. Efectos en las instituciones y en la comunidad.
6. Problemas laborales, efectos en la práctica profesional (maltrato, violencia, discriminación, etc).
7. Efectos en la subjetividad de los profesionales.

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3º 1º - Taller integrador materno-infancia - Turno mañana y vespertino

PRIMER  TALLER – Trabajo practico grupal con exposición y reflexión

II. De la actualidad a la historia en la  Argentina.

Objetivos:

     -  Analizar el alcance del Programa Nacional de Salud Sexual y   Procreación Responsable (Ley 25.673)

     -  Pensar y reflexionar las posibilidades y limitaciones del programa.

     -  Comprender los efectos de su aplicación en cada contexto cultural.

     -  Advertir la inclusión de la subjetividad de los profesionales de enfermería en función de la salud sexual y la procreación responsable.

Contenidos:

a)

     -    El modelo de familia en la sociedad actual. Su base en la unidad

          productiva. La pertenencia familiar como garantía de existencia. Crisis del modelo. Consideración actual de las mujeres dentro del modelo de familia tradicional.

     -   La mujer madre que se produce a si misma, productora de hijos/sujetos.

     -   La maternidad en la base de su subjetividad.

     -   Conciencia cultural de la sexualidad. Sistemas de creencias y/o

          prejuicios de la actualidad al pasado de por lo menos dos     generaciones. Contextos culturales diferentes.

-         Las relaciones sexuales como relaciones sociales en el momento actual.

-         Reflexión critica del programa.

b)

     -    Maternidad adolescente. Padres adolescentes carentes de tutelas y de referentes sociales.

     -    Relación entre la caída de los ideales de la sociedad moderna y las

          maternidades y paternidades adolescentes.

     -   La función de los profesionales de enfermería en obtener el consenso de las instituciones para lograr la aplicabilidad del Programa.

     -   Efectos en la subjetividad de los profesionales del planteo de sexualidad placentera, sin presiones y la gestación y concepción de hijos deseados.

     -   Reflexión critica del Programa.

Bienvenidos alumnos de la Escuela de Enfermería Cecilia Grierson.

La idea de compartir este espacio es para que tengamos, ustedes y yo, un medio mas de comunicacion y una herramienta para completar  la información áulica de las actividades de este nuevo año lectivo 2012.

Les deseo un buen año, que podamos aprender a aprender, crecer en nuestra comprencion teórica, trabajar en equipo, considerar las diferencias de opinión  y relacionar los conocimientos académicos a experiencias significativas con el rol del profesional de enfermería.

Mi colegio en google maps

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Taller internacional de Evaluación y Seguimiento del Programa Conectar Igualdad

Este organismo de investigación y experimentación en modelos 1:1 (un alumno, una computadora) se propone desarrollar un sistema de evaluación y monitoreo que permita analizar la apropiación de las tecnologías y las nuevas formas de generar conocimiento en las escuelas argentinas. Para ello releva la llegada e instalación de los equipos, el trabajo pedagógico y didáctico en las escuelas, así como en los impactos sociales, institucionales e interpersonales generados por el Programa Conectar Igualdad.
Entrevistas realizadas por educ.ar a especialistas invitados: Ana Laura Martínez (Uruguay), Hugo Martínez (Chile), Alicia Bañuelos (San Luis, Argentina) y Marta Elías (Chile).

Las piedras en la pecera

Imaginen una pecera sostenida por hilos imperceptibles, imaginen la luz que ilumina el cristal y el agua.

En ella los pececitos nadan y se desplazan,
generalmente se golpean contra el cristal porque chocan con una pared invisible.

¿Qué sucede si se ponen piedras en el fondo de la pecera?

Estas piedras  crean opacidad en el cristal

y permiten que  los peces naden

y  logren ver el límite del agua y no puedan lastimarse.

Muchas veces formulo esta pregunta como disparador

para hablar de los límites y el rol de los padres

en mis clases de Psicología.

Vínculos para aprender (Lic. Luciana C. Fernández - Cs. de la Educación) Si tuviera que explicar con mis propias palabras a qué me refiero cuando hablo de vínculos, diría que son aquellas relaciones que construimos entre las personas (con mamá, con papá, con nuestro hijo, con un amigo, con la maestra de nuestros hijos, con…), y con las cosas (con nuestra casa, con la escuela que elegimos para nuestros hijos, con nuestro país, con una planta, con el dinero, etc.). Se construyen. Con esto digo que no se dan de un día para otro, no aparecen o desaparecen porque sí. Los vínculos se trabajan, se hacen, crecen, cambian, se fortalecen con nuestras actitudes. También digo que son esenciales, porque son los vínculos los que nos sostienen y nos convierten en la persona que somos. Y son los que nos permiten aprender, enseñar, encontrarnos y conocer/nos. Si pensamos en el aprendizaje, N. Filidoro (pedagoga, autora de importantes libros) lo define como un proceso de construcción y apropiación donde el sujeto y el objeto por conocer se encuentran, interactúan. Es decir que en este complejo proceso, además de encontrarse, sujeto y objeto se vinculan y modifican mutuamente en el intercambio. Proceso complejo, si los hay… en ese vínculo, el sujeto no es el mismo después de “aprender” algo nuevo; y ese objeto aprendido, ya no es el que era: ahora es algo conocido, con los matices propios de quien lo aprendió. No debemos pasar por alto que en este proceso siempre interviene un “mediador” (la seño, mamá, papá, un par…) que posibilita el intercambio del cual resultará la construcción de ese saber que está en juego. Este mediador es quien sostiene y promueve el vínculo, sale al encuentro del sujeto y lo convoca a la interrelación con el objeto. Y acá son muy importantes las posibilidades que brinda este mediador: hasta dónde habilita y convoca al “aprendiz” a crear, inventar, construir lo que se le está ofreciendo; hasta dónde logra hacer del objeto por conocer una incógnita, convertirlo en misterioso, novedoso, necesario, interesante; cuánto y cómo favorece el vínculo. Como vemos, los vínculos hacen crecer; generan procesos de enseñanza y aprendizaje; desarrollan subjetividades y objetos de conocimiento; promueven una dialéctica que permite el encuentro. Pero en esta realidad “tan virtual” que nos toca vivir, tan “fluida”, tan “light”, el encuentro no está garantizado. Los vínculos se sostienen en prácticas concretas, y esto requiere de un cuidado especial… y mucho trabajo; necesitan de acciones pertinentes y comprometidas que se mantengan y sostengan en el tiempo. Frente a esto, rescato nuestra esencia de seres humanos; nuestra capacidad de reflexión, acción y transformación; nuestra posibilidad de pensar en los lazos y vínculos que podemos mejorar, que podemos fortalecer, y en los nuevos que podamos construir.   Se agradecerá citar la fuente al usar este material.

MUSEOS VIRTUALES

M.A.A.M. - Museo de Arqueología de Alta Montaña de Salta

 

“Niños de Llullaillaco”. Cultura histórica - Cultura actual

Autor: Mónica Carle

Materia: Psicología General

Curso: 5° - ADE (orientación en administración de empresas).

Objetivos:

-     Difundir los museos y sus obras.

-     Comprender a través del hallazgo de los “Niños de Llullaillaco” la cultura precolombina. El imperio Inca, su geografía, forma de vida, religión, actividades artesanales y textiles y creencias religiosas.

-     Favorecer el uso de las netbooks en el aula.

Actividades:

-    Cada alumno trabajara con su netbook de manera individual.

-     Ingresar a www.maam.culturasalta.gov.ar.

      Recorrer el Museo virtual: Origen y Misión, Colección y  Exposiciones Permanentes,   Descubrimiento, etc.

-     Confeccionar una ficha de presentación del museo considerando su origen, ubicación, características, breve reseña de cada Exposición Permanente, en pequeños grupos de cuatro alumnos. Titular la ficha con un nombre relacionado con la actividad.

-     Relacionar la sociedad precolombina con las características de la sociedad actual en que vivimos.

-     Elegir una Exposición Permanente que les parezca más significativa como representativa   del trabajo y explicar por que.

-     Realizar la actividad en un documento de Word que se enviara como archivo adjunto al mail de la docente con el cual acostumbran presentar T.P.

-     Compartir las actividades de cada grupo en el mail grupal del curso.

Webgrafia complementaria:

 -     www.antropologico.gov.a

 -     www.iruya.com/.../los-ninos-del-llullaillaco-y-su-exposicion-021382...

       -     descargas.encuentro.gov.ar/emision.php?emision_id=103

El color de las flores :-)

monica carle
in7ervinculos

in7ervinculos

"Estrategias para la enseñanza y el aprendizaje en entornos digitales"
El ser humano aislado no existe. El entorno digital en el aula para favorecer los vinculos intrhumanos como motivacion para la enseñanza y el aprendizaje.